DOI:
https://doi.org/10.38017/1657463X.537Keywords:
Located learning, Learning environments, Fractional numbersAbstract
The advances of the research that aims to analyze the learning of fractional numbers in seventh grade students through situated learning are presented, for this is part of a diagnostic test that shows the handling of the students of the fractions in the context of use. The results identify students’ difficulties, approached from different environments or learning an environment, which allows the design of class activities focused on situated learning that can allow a better learning of the mathematical object fraction, since these activities helped the children relate adequately to their daily lives and make their learning meaningful and relevant to their lives. The research follows the qualitative-interpretative approach to analyze the phenomenon of the classroom and the action research technique, with the encouragement that the teacher in some way transforms the dynamics of his classes
Downloads
References
Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de la investigación social. Madrid España. McGraw-Hill/interamericana de España, s.a.u.
Elliot, J. (2000). La investigación –acción en educación. Madrid España. Morata. Fandiño, M. (2015). Las fracciones: aspectos conceptuales. Puebla México. Tendencias en la educación matemática basada en la investigación.
Fernández, J. (2006). Algo sobre resolución de problemas matemáticos en educación primaria. Revista Sigma, 29, 29-42.
Fernández, C. (2013). Principales dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.Pautas para maestros de Educación Primaria. Barcelona, España. Universidad Internacional de la Rioja.
Lave, J. (2013). A práctica de aprendizagem. En K. Illeris (Ed.), Teorias Contemporâneas da aprendizagem (p. 235-245). Porto Alegre, Brasil: Penso.
Losano, A. (2011). Procesos situados de aprendizaje en cursos básicos de programación: volverse miembro de una comunidad. Argentina. Universidad nacional de córdoba.
Mason, J., Burton, L., & Stacey, K. Pensar matemáticamente. Barcelona: Centro de Publicaciones del MEC y editorial Labor.
Niemeyer, B. (2006). El aprendizaje situado: una oportunidad para escapar del enfoque del déficit. Revista de educación, (1), 99-121.
Obando, G. (2015). Sistema de prácticas matemáticas en relación con las Razones, las Proporciones y la Proporcionalidad en los grados 3 y 4 de una institución educativa de la Educación Básica. Cali: Universidad del Valle.
Riscanevo, L., & Jiménez, A. (2017). La experiencia y el aprendizaje del profesor de matemáticas desde la perspectiva de la práctica social. Praxis & Saber, 8 (18), https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n18.2017.7249
Ruiz, Y. (2011). Aprendizaje de las matemáticas. Temas para la educación, (14), 1-8.
Sagástegui, D. (2004). Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado. Revista Electrónica Sinéctica, (24), 30-39.
Sampieri, R; Fernández, C., & Baptista, P (2010). Metodología de la investigación. Bogotá Colombia. McGraw-
Hill/interamericana de España, s.a.u.
Vasco, C. E. (1988). El archipiélago fraccionario. En: O. Múnera (Comp.), Un nuevo enfoque para la didáctica de las matemáticas (Ministerio de Educación Nacional-Serie Pedagogía y Currículo, vol. II, pp. 23-45). Bogotá: MEN. (2ª. ed., 1994).
Vasco, C. E. (1991). El archipiélago fraccionario. Notas de Matemática (Universidad Nacional de Colombia, Bogotá), (31), 1-33.
